RAV

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dati informativi e statistici sugli aspetti fondamentali del funzionamento delle istituzioni scolastich

Il RAV comprende 5 sezioni: contesto, esiti, processi, processo di autovalutazione e individuazione delle priorità; ogni sezione è divisa in aree che a sua volta comprendono Indicatori e Descrittori, nonché l’indicazione delle Fonti di provenienza dei dati.

La mappa degli indicatori RAV annovera ben 49 indicatori. La scelta degli indicatori da parte delle scuole è un momento delicato perché ne comporta la definizione tenendo conto del contesto analizzato in ogni ambito specifico richiesto dal RAV. Si potrebbe aggiungere che è uno stadio di grande responsabilità.

Per ogni area è data all’inizio una definizione sintetica cui seguono una serie di domande guida che hanno lo scopo di stimolare la riflessione sui risultati raggiunti dalla scuola in quello specifico settore.

E’ richiesta anche, sulla base dei dati e delle evidenze disponibili, una descrizione delle opportunità e dei vincoli per la scuola e per determinate aree, una delineazione dei punti di forza e debolezza nonché l’attribuzione di un giudizio complessivo.

La prima sezione “contesto e risorse” invita le scuole ad esaminare il contesto allo scopo di rilevare quali siano i vincoli e le opportunità funzionali al miglioramento dei risultati degli studenti. E’ una fase di autoanalisi che ingloba una lettura accurata del contesto sia in riferimento alla popolazione scolastica sia riguardo al territorio; per quest’ultimo diventa fondamentale saper individuare le valenze educative, socioeconomiche e culturali e far emergere come queste ultime si coniughino con l’organizzazione scolastica e l’offerta formativa; dunque quanto sia importante l’apporto educativo e formativo del territorio.

La seconda e terza sezione sono quelle degli “esiti” e dei “processi” ; la seconda riguarda il focus sui risultati scolastici degli studenti, sia interni che quelli risultanti dalle prove standardizzate nazionali; si rimanda anche ai risultati a distanza e alle competenze chiave di cittadinanza; nella terza sezione si intende indagare sulle pratiche educative, didattiche, gestionali e organizzative agite dalla scuola.

Attraverso la sezione “processi” si viene a toccare il cuore del curricolo e dell’offerta formativa, la progettazione didattica, la valutazione degli studenti, l’ambiente di apprendimento, l’inclusione e la differenziazione, il recupero e il potenziamento, la continuità, l’orientamento e soprattutto la leadership educativa del dirigente scolastico, le sue competenze manageriali, la valorizzazione delle risorse umane, la vocazione della scuola sul territorio e i rapporti con le famiglie.

In questo ambito del RAV è significativo rapportarsi al Piano dell’offerta formativa, il documento dell’identità culturale e progettuale della scuola che in teoria dovrebbe rappresentare una fotografia aggiornata dell’esistente e perciò il punto di partenza dell’autovalutazione, tenendo conto che esso contiene la progettazione educativa e didattica, declinata in obiettivi di apprendimento. Il POF diventa infatti un valore di riferimento imprescindibile.

La quarta sezione riguarda il “processo di autovalutazione” ed è una fase in cui gli agenti del RAV dovranno valutare se stessi, indicando le difficoltà incontrate e soprattutto andare a scartabellare gli interventi autovalutativi agiti dall’istituzione scolastica in passato. Veramente qui bisogna mostrare le carte e dare contezza di ciò che si è fatto precedentemente in termini di valutazione di istituto.

E’ altresì il momento in cui si chiede all’unità di valutazione di delineare le criticità riscontrate nella lettura degli indicatori, nella raccolta e nell’analisi dei dati della scuola e nella fase di interpretazione dei dati e nella espressione dei giudizi.

La quinta sezione è nominata “individuazione delle priorità” che sarebbero le intenzionalità della scuola per il futuro, scaturite dall’analisi compiuta, guardando al miglioramento che si intende raggiungere, in relazione agli esiti degli studenti; gli esiti possono fare riferimento ai “risultati scolastici, risultati delle prove standardizzate, competenze chiave e di cittadinanza, risultati a distanza”; per ognuna di queste aree degli esiti è richiesto di scegliere quale delle quattro si vuole affrontare; dare una descrizione delle priorità individuate che si intendono perseguire cui devono corrispondere dei traguardi di lungo periodo che rappresentano le mete a cui la scuola guarda durante l’azione di miglioramento.

Ancora una volta diventa importante per l’intera comunità conoscere la meta dove si vuole arrivare. I traguardi devono essere determinati attraverso degli obiettivi di processo che “rappresentano una definizione operativa delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorità strategiche individuate. Essi costituiscono degli obiettivi operativi da raggiungere nel breve periodo (un anno scolastico) e riguardano una o più aree di processo”.

Gli obiettivi di processo sono dunque le azioni da attivare per raggiungere le priorità strategiche individuate e fanno riferimento ad altrettante aree di processo quali curricolo, progettazione e valutazione, ambiente di apprendimento, inclusione e differenziazione, continuità e orientamento strategico e organizzazione della scuola, sviluppo e valorizzazione delle risorse umane, integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie.

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA'

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PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA'-.pdf

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REGOLAMENTO D' ISTITUTO

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Che cos'è il Regolamento di Istituto?

La Scuola è un’istituzione autonoma nella quale operano, con funzioni e ruoli diversi, soggetti che sono titolari di diritti e di doveri ben precisi. L’autonomia richiede la definizione delle forme interne in cui essa si realizza.

Il Regolamento di Istituto rappresenta quell’ insieme di norme di comportamento vincolanti che un Istituto si dà per poter svolgere nel miglior modo i compiti educativi e formativi ai quali è preposto.

Il Regolamento è approvato dal Consiglio d’Istituto su proposta della Giunta Esecutiva e contiene tutte le disposizioni organizzative in merito a:

• svolgimento di tutte le attività scolastiche ed extrascolastiche

• vigilanza sugli alunni

• rapporti tra docenti, alunni, famiglie, personale della scuola

• funzionamento delle strutture, delle attrezzature e degli spazi

• regole della deontologia professionale dei docenti e del personale ATA.

Allegati:

REG. D'ISTITUTO 2015-2016.pdf

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CARTA DEI SERVIZI

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CARTA DEI SERVIZI

  che cos’è la Carta dei Servizi

 E’ stata introdotta nel 1995 quale strumento per documentare la qualità del servizio erogato
 da ciascuna Amministrazione a garanzia dei cittadini.
 La Carta dei Servizi contiene i principi fondamentali cui deve ispirarsi il servizio educativo-
 didattico ed amministrativo-gestionale delle scuole di ogni ordine e grado dell’Istituto
 comprensivo di Robbiate.
 Essa contiene:

• i principi fondamentali cui si ispira l’attività della scuola
•  i fattori di qualità dei servizi erogati
•  i meccanismi di controllo del servizio offerto
•  le procedure di reclamo ossia i mezzi messi a disposizione dell’utenza per segnalare

 eventuali disfunzioni nel servizio offerto
 La Carta dei Servizi dell’ Istituto ha come fonte di ispirazione gli articoli 3, 33, 34 della
 Costituzione italiana che garantiscono: uguaglianza, imparzialità e regolarità, accoglienza e
 integrazione, diritto di scelta, obbligo scolastico e frequenza, partecipazione, efficienza e
 trasparenza, libertà di insegnamento ed aggiornamento del personale.
 Art. 3 Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono uguali davanti alla legge, senza
 distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali
 e sociali. E’ compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che,
 limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini impediscono il pieno sviluppo della
 persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica e
 sociale del Paese.
 Art. 33 L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento. La Repubblica detta le
 norme generali sull’istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi. Enti privati
 hanno il diritto di istituire scuole e istituti di educazione, senza oneri per lo Stato.
 Art. 34 La scuola è aperta a tutti. L’istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è
 obbligatoria e gratuita. I capaci e i meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di
 raggiungere i gradi più alti degli studi.la Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di
 studio, assegni alle famiglie ed altre provvidenze, che devono essere attribuite per concorso.

Allegati:

CARTA DEI SERVIZI 2015-2016-.pdf

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